今年以來，寧陽縣教育局秉持“為了一切孩子”的教育理念，全面啟動“學(xué)困生”全面提升工程，通過升級育人觀念、夯筑成長支點(diǎn)、創(chuàng)優(yōu)教育策略，“普惠＋特惠”,助力“學(xué)困生”全面發(fā)展。
一、升級育人觀念。寧陽縣著眼學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，不斷更新和升級宗旨觀、人才觀。一是通過開展“幸福教育黨員領(lǐng)航”、“圣鄰書院”公益大講堂、走進(jìn)“名師工作室”等學(xué)習(xí)交流活動，引導(dǎo)全縣教師牢固樹立“為學(xué)生終身幸福和發(fā)展奠基”這一宗旨觀念，有機(jī)整合高考指揮棒和素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用，在“全面服務(wù)全體”的基礎(chǔ)上，給“學(xué)困生”多一點(diǎn)關(guān)愛，厚重他們的基礎(chǔ)知識、基本能力和基本情感，不讓一個(gè)學(xué)生在成長路上掉隊(duì)。二是強(qiáng)化“全面發(fā)展”的人才觀念，科學(xué)厘定“學(xué)困生”的內(nèi)涵外延，杜絕“以成績論英雄”、按分?jǐn)?shù)“一刀切”的偏頗做法，統(tǒng)籌“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成情況，對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行綜合性分析評估，為“提升工程”的循序漸進(jìn)、分類實(shí)施提供具體參數(shù)和第一手資料。三是增強(qiáng)“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”的責(zé)任觀念，引導(dǎo)廣大教師喚醒道德良知、培樹大愛精神，就“學(xué)困生”的形成深入挖掘和剖析教育自身的原因，“摘下有色眼鏡”，延伸師愛觸角，搭梯子、挑擔(dān)子，豐富教育智慧，提升教學(xué)操作技術(shù)。
二、夯筑成長支點(diǎn)。寧陽縣打造合作團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化評價(jià)機(jī)制、踐行勵(lì)志教育，“三合聚力”，為“撬動”“ 學(xué)困生”全面提升夯筑堅(jiān)實(shí)的“三角”支點(diǎn)。一是針對學(xué)生的最新發(fā)展特點(diǎn)，對原來的各種社團(tuán)重新“洗牌”，本著互融互補(bǔ)的原則，通過自主選擇和雙向交流優(yōu)化重組，創(chuàng)新“全員育人導(dǎo)師制”，構(gòu)建親情化“微團(tuán)隊(duì)”，開發(fā)生本化“微課程”，開展“一對一、多對一、多對多”導(dǎo)師活動，讓“學(xué)困生”既能體驗(yàn)學(xué)校大家庭的“普惠”，又能享受團(tuán)隊(duì)“小家庭”的“特惠”，取長補(bǔ)短、合作共贏。二是優(yōu)化評價(jià)機(jī)制。寧陽縣借鑒“木桶理論”，以“短板兒定容量”，變革以往“一分二率”為主的成績評價(jià)辦法，把“學(xué)困生”的過程性、階段性發(fā)展作為剛性指標(biāo)，納入對教師、班級和學(xué)校的綜合評估體系，以評估促推關(guān)注，以關(guān)注促推發(fā)展。三是以幸福教育領(lǐng)航，深入實(shí)施以“三堅(jiān)”（堅(jiān)定、堅(jiān)信、堅(jiān)持）為主題的勵(lì)志教育，著眼不同學(xué)生實(shí)際，挖掘閃光點(diǎn)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激活生長點(diǎn)，打造增長點(diǎn)，從根本上破解“學(xué)困生”發(fā)展后勁不足的難題兒，激活他們自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力 、源動力。
三、創(chuàng)優(yōu)教育策略。寧陽縣引領(lǐng)廣大教師以生為本、以愛為媒、突破常規(guī)、獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)優(yōu)“學(xué)困生”提升策略。一是課題研究策略。把提升工程作為一個(gè)研究課題，把每個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為子課題，堅(jiān)持“問題即課題、行動及研究、發(fā)展及成果”，梳理事物表象、內(nèi)因和本真，揪出核心問題，提高實(shí)施成效，形成系統(tǒng)“經(jīng)絡(luò)”，以《學(xué)生成長檔案》和《素質(zhì)發(fā)展手冊》演繹學(xué)生動態(tài)發(fā)展過程和課題研究歷程，提煉經(jīng)驗(yàn)、由點(diǎn)及面，推進(jìn)課題研究成果的深化、升華和轉(zhuǎn)化。二是人生觀照策略。正視、接受“后三分之一”學(xué)生這一客觀存在，呵護(hù)學(xué)生自尊，淡化概念本身，凸顯具體操作，傳遞“正能量”，避免“負(fù)效應(yīng)”，讓他們欣然接受并愉快融入教育提升過程。立足學(xué)生知識，能力和心理實(shí)際，推行“低、小、多、快”教法改革，放小教學(xué)步子，降低提升門檻，把大任務(wù)分解成小問題，把教學(xué)內(nèi)容分解成合理的層次，分層分類、循序推進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂和生命的愉悅。三是全員介入策略。構(gòu)建“三位一體”育人體系：校內(nèi)育人導(dǎo)師全覆蓋、全員育人；家校零距離聯(lián)手、抱團(tuán)兒發(fā)力、攜手育人；巧借社會資源，融入生活實(shí)踐，成就一個(gè)孩子、幸福一個(gè)家庭、和諧一個(gè)社會。
