泰安寧陽(yáng)建立留守兒童 “溫馨小屋” 為兒童建留守檔案

　　有這樣一個(gè)弱勢(shì)群體，他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)外出打工，用勤勞獲取家庭收入，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的群體———留守兒童。寧陽(yáng)縣著力抓好“溫馨小屋、愛(ài)心小灶、興趣小組”三小建設(shè)，使留守兒童綻放著“心”的春天。

　　“溫馨小屋”讓留守兒童心靈得到撫慰。為有效實(shí)施情感教育，特別關(guān)注一些留守兒童的心理健康問(wèn)題，寧陽(yáng)縣各學(xué)校成立了留守兒童活動(dòng)站，建立了“溫馨小屋”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師主動(dòng)聯(lián)系“異�！绷羰貎和�，及時(shí)了解、疏通他們?cè)谏�活和學(xué)習(xí)上遇到的困難。為每名留守兒童建立了留守檔案，加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理特點(diǎn)的調(diào)查，科學(xué)地判定學(xué)生的心理類(lèi)型，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理趨向，分析解產(chǎn)生的原因，從而針對(duì)心理特點(diǎn)采取有效教育措施，進(jìn)行心理健康教育，疏導(dǎo)情緒。

　　對(duì)于留守兒童說(shuō)不出口的秘密，各學(xué)校設(shè)立了“心靈有約”信箱，讓留守兒童把心中的小秘密寫(xiě)在紙上，投遞到“心靈有約”信箱里，向老師傾訴自己的心聲，讓學(xué)校老師或者有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)幫助他們解決心理及學(xué)習(xí)上遇到的困難。溫馨小屋里設(shè)有“親情電話”,讓留守流動(dòng)兒童隨時(shí)與父母聯(lián)系,緩解他們的思念之情,同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解孩子的情況,加強(qiáng)相互之間情感的交流與溝通。除了電話，他們還為留守兒童裝備了視頻聊天設(shè)備，孩子們還能夠通過(guò)網(wǎng)上視頻和爸爸媽媽進(jìn)行交流。

　　“愛(ài)心小灶”使留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)不斷提高。在寧陽(yáng)縣各學(xué)校，有一支“愛(ài)心媽媽”隊(duì)伍，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，每一名留守兒童都有自己的“愛(ài)心媽媽”。她們承擔(dān)著留守兒童之家孩子們的作業(yè)輔導(dǎo)、留守兒童家長(zhǎng)培訓(xùn)、留守兒童社團(tuán)活動(dòng)等工作。每天放學(xué)后，她們主動(dòng)留下來(lái)，在留守兒童之家輔導(dǎo)孩子們的作業(yè)，給他們送去一份份體己的“愛(ài)心小灶”。

　　“興趣小組”助留守兒童興趣愛(ài)好全面發(fā)展。寧陽(yáng)縣各學(xué)校采用“活動(dòng)超市”的形式，讓留守兒童根據(jù)興趣，自由選擇折紙、泥塑、十字繡、繪畫(huà)、書(shū)法、航模、舞蹈等小組課程，在老師們的精心培育下，成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)“小畫(huà)家”、“小書(shū)法家”、“小發(fā)明家”等，在藝術(shù)節(jié)、書(shū)畫(huà)展、聯(lián)歡會(huì)等舞臺(tái)上，孩子們都能亮出自己的拿手“絕活”。以伏山鎮(zhèn)中心小學(xué)為代表的多個(gè)學(xué)校依托設(shè)施設(shè)備資源，建起了鄉(xiāng)村少年宮，每到周末和寒暑假，孩子們歡聚在學(xué)校少年宮里，做游戲、學(xué)手工、長(zhǎng)本領(lǐng)等，與小伙伴們一起度過(guò)幸�？鞓�(lè)的時(shí)光，讓他們雖依然留守卻不再孤單，愛(ài)好特長(zhǎng)得到全面發(fā)展。