思政課可以很受用
——泰山學院思想政治理論課改革紀實
泰山學院 馬兆龍 張秀英
近日，由山東省高校工委主辦的首屆思想政治理論課教學比賽決賽落幕。泰山學院的劉艷麗、郭慰慰雙雙奪魁，包攬了思想政治理論課主干課半數(shù)一等獎。
“課堂教學溫婉中透著靈動，灑脫中不失嚴謹，教學設計思路清晰、語言表述規(guī)范準確、啟發(fā)式教學運用得體、課件制作精致素雅。整堂課猶如行云流水、收放自如，充滿活力和智慧，是融知識性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的一堂課�！鄙綎|大學馬克思主義理論研究中心主任、博士生導師周向軍教授高度評價了兩位獲獎教師。
作為新建本科高校的青年思政課教師，經(jīng)過層層關口，從全省高校360余人參賽教師中脫穎而出，令人刮目相看。記者帶著疑惑，走進了泰山學院。
“如何讓思政課‘入耳’、‘入心’、‘接地氣’是我們改革的重點。我校思政課改革的思路是：以教師為主導，學生為主體，采取多種形式，共同探究、回答、解決時代、社會、人生中不斷出現(xiàn)的難點、熱點問題，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式方法，將學校小課堂與社會大課堂有效融合，使學生在積極參與中實現(xiàn)自我教育。”該校黨委書記王慶功深有感觸地說。
創(chuàng)新教學方法 思政課更入耳
“正面戰(zhàn)場戰(zhàn)役規(guī)模大，影響大，殲敵多，犧牲將領多、級別高�！薄拔艺J為敵后戰(zhàn)場牽制了更多的敵人，游擊戰(zhàn)的作用更大些”。在劉艷麗老師“全民族抗戰(zhàn)”案例分析課堂上，同學們正分組圍繞著“兩大戰(zhàn)場的作用”進行熱烈的討論。同學們時而低頭沉思，時而慷慨激昂，唇槍舌劍，你來我往，爭得面紅耳赤的場景也常有出現(xiàn)。主持人劉艷麗老師適時插話詢問，妙語連珠，穿針引線。思想的碰撞引發(fā)了思考，讓“中國故事”真正走進學生心中，抽象枯燥的理論課變得生動活潑起來。
像這樣的“案例教學”，在泰山學院的思政課堂上已經(jīng)開展多年。多年來，一屆一屆的同學畢業(yè)離校，討論的話題也常變常新，授課教師的教學熱情卻依舊如初�！耙酝乃颊n，呆板而枯燥，老師照本宣科以及單純說教太多，我們真心喜歡這種上課方式，大贊！”這是一位同學給劉老師的留言。
“案例教學”只是泰山學院針對思政課內(nèi)容“枯燥”、教學手段“傳統(tǒng)”、學生參與度低、教學效果不理想等問題，積極探索教學改革的有益嘗試之一。近年來，他們從改變以灌輸式知識傳授為主的傳統(tǒng)課堂教學模式入手，積極探索啟發(fā)式、互動式、案例式、研究式等教學方法改革，優(yōu)化教學內(nèi)容，變教材體系為教學體系，引導學生互動參與，鼓勵學生質(zhì)疑批判，教師在課程教學中既是知識傳授者，更是學習引導者，能夠最大限度地尊重學生的主體地位，凸顯同學們的主體意識，有效激發(fā)學生學習思政課的積極性，培養(yǎng)學生運用相關知識分析、判斷和解決問題的能力。
做實實踐教學 思政課更豐富
在思政課堂上，同學們正聚精會神地觀看自導自演的“感恩母校，紀念青春”主題視頻。這是該校王莉老師《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的一個實踐教學項目，目的是“讓學生以青春的名義去思考、去探索”。
諸如此類活潑的項目化實踐教學形式還有很多：我在政策中、經(jīng)典影評、“萬里與農(nóng)村改革圖片展”觀感、農(nóng)村留守兒童生存狀況調(diào)研……一個個鮮活的選題、一份份有意義的調(diào)研、一次次躬身實踐，同學們在廣闊的社會大舞臺中，體驗了人間萬象，加深了對國情和社會的了解，進一步增強社會責任感和使命感，提高了適應社會、服務社會的能力。
“項目化實踐教學是我們探索解決思政課實踐教學流于形式，‘思政理論課有效性弱化’的有效途徑。這種教學方式將傳統(tǒng)課程體系中的知識、內(nèi)容設計為若干個實踐教學項目，圍繞項目組織教學，使學生在社會實踐中認清國情，陶冶道德情操，堅定理想信念，自覺踐行社會主義核心價值觀。”泰山學院黨委副書記、院長秦夢華說。
在項目教學過程中，學生根據(jù)興趣選擇不同的項目，或獨立探究，或合作交流，教師以自己的學術(shù)見識指導學生研討，啟發(fā)學生思考。項目化實踐教學的目標不是讓學生追求某種事先設定的標準答案，而是讓學生在親身參與過程中，激發(fā)其求知欲和探索精神，著力培養(yǎng)學生觀察、解決當下問題的能力及創(chuàng)新精神。
翻開《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學項目教材，從孫中山等革命先行者對國家出路的探索開始到建國大業(yè)的確立，一個個鮮活生動的項目串成了救亡圖存、振興中華的中國近現(xiàn)代史，引領同學們探尋歷史背后的發(fā)展規(guī)律，思考錯綜復雜的現(xiàn)代社會萬象，增強責任意識，勤學、修德、明辨、篤實，在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中創(chuàng)造精彩人生。
該校思想政治教育學院主要負責人劉明合告訴記者，“我們思政課四門主要課程都編輯出版了此類生動翔實、貼近學生的教材，撰寫了實踐教學項目大綱，對實踐教學的組織、考核、評價、運行機制等方面進行了嚴格規(guī)定�！�
該校初步構(gòu)建了基于整體性的思政課項目化實踐教學模式，搭建了集教書與育人、理論學習與實踐鍛煉為一體的思政課實踐育人平臺，思政課實踐教學從第一課堂延伸到第二課堂，從宿舍——食堂——教室——圖書館“四點一線”延伸到整個校園，從學校擴展到社會，做實了思政課實踐教學。
而“實踐教學成績占本門課程考核成績的40%”這一考核方式的變革，更是從根本上改變了期末考試“一錘定音”的評價方式，使思政課考核重點從考核學生對單純知識點的掌握為主向考核學生的思想認識和分析綜合能力為主轉(zhuǎn)變，引領學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，實現(xiàn)思政課的教學目標。
滿懷仁愛之心 思政課更有效
“提高思想政治理論課教學效果，思政課教師是關鍵。思政課教師要按照‘四有’好老師的要求，帶頭弘揚社會主義核心價值觀和中華傳統(tǒng)美德，以高尚情操、豐富學識和崇高的人格魅力影響教育學生�！秉h委書記王慶功說。
泰山學院《馬克思主義基本原理》任課教師郭慰慰就是這樣一位“四有”好老師。
某天，在學生上交的作業(yè)中，她細心地發(fā)現(xiàn)有位女生表達出對父母的疏遠、怨恨甚至敵對。郭老師趕緊約到這位女生，并耐心地聆聽了她的心聲。原來，這位女生自幼與奶奶生活，有了弟弟后，更是感受不到父母的疼愛與家庭的溫暖。之后，她變得性格內(nèi)向、敏感而脆弱。郭老師動之以情，曉之以理，并多次與該女生推心置腹地談心，了解她與父母的情感進展及學習狀況，為她排憂解難。整整一個學期后，該女生深切地感受到了父母濃濃的愛意，她也變得開朗活潑起來。圣誕節(jié)前夕，她送給恩師一個大大的“平安果”�！熬磹鄣墓蠋�，您不僅教我知識，更教會我怎么做人。真心謝謝您，我會更加努力的！”禮物雖小，情義無價�！巴ㄟ^我們的努力，孩子們懂得感恩愛、表達愛，這比傳授知識更有意義！”郭慰慰老師說。
的確，思政課是理論化的，更是生活化和情感化的。泰山學院的思政課教師們堅持真心真情教學，面向全體學生，關照個體差異，鼓勵學生提出問題，珍視學生的獨特理解。豐富多樣的課程設計、輕松活躍的師生互動拉近了師生的距離。無微不至的思想引導、專業(yè)輔導、生活指導、情感溝通，把課堂教育與課外教育、嚴格管理與人格感化結(jié)合起來。他們以忘我工作的敬業(yè)精神、科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、探索真理的創(chuàng)新意識、分析問題的思維方式、為人處事的人格魅力、評判是非的價值取向、熱愛生活的美好追求乃至日常生活的一言一行，潛移默化地感染著學生，有效地引導了同學們健康成長。
