寧陽(yáng)縣牢固把握教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略支點(diǎn)，通過(guò)不斷搭建有機(jī)平臺(tái)，增強(qiáng)“服務(wù)雙帶動(dòng)”的勁頭，凝聚干事創(chuàng)業(yè)正能量，讓好戲連臺(tái)成為帶動(dòng)一方教育、活躍一處群眾、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣的新生態(tài)。
動(dòng)作前置，搭建學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，自主課堂顯活力。圍繞數(shù)字化校園建設(shè)，借助泰安市教育云平臺(tái)和多種網(wǎng)絡(luò)資源，以資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用為重點(diǎn),在全市率先啟動(dòng)“智慧教育?數(shù)字化校園”建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用研究，推進(jìn)資源平臺(tái)建設(shè),加快“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)步伐，形成城鄉(xiāng)同步，資源共享，校際聯(lián)動(dòng)，協(xié)作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)穴式、捆綁式、集群式可持續(xù)發(fā)展。以互聯(lián)網(wǎng)+為載體，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)資源與教育教學(xué)的深度融合，組織人員參加以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主題的15屆教育信息化杭州會(huì)展，聆聽(tīng)與會(huì)專(zhuān)家報(bào)告和高端對(duì)話，營(yíng)造高端、開(kāi)放、高效、發(fā)展的育人空間。借助泰安市教育云平臺(tái)，引入智能學(xué)習(xí)終端，分步建設(shè)智能錄播教室、未來(lái)教室、3D教室，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)大集中、資源大共享，建成水平較高、內(nèi)容豐富的教育教學(xué)資源庫(kù)和交流便捷、優(yōu)質(zhì)高效、規(guī)模龐大的教育信息資源共享體系。以微課程+教學(xué)為依托，積極啟動(dòng)“基于數(shù)字化校園的慕課聯(lián)盟”，開(kāi)展“微課程制作”及“基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”專(zhuān)題培訓(xùn)，形成“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同攻關(guān)、共同發(fā)展”的良性協(xié)作機(jī)制，為后續(xù)典型培植搭建了優(yōu)質(zhì)承載平臺(tái)。借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，同步實(shí)現(xiàn)慕課、微課、曬課一體通，“夢(mèng)想教室”玩電腦，“翻轉(zhuǎn)課堂”增效率，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的“藩籬”，彰顯出未來(lái)教育的張力。涌現(xiàn)出寧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)同步課堂模式、寧陽(yáng)一中“微課模式”、寧陽(yáng)第一小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研模式等教育信息化應(yīng)用教學(xué)方式，并在全市推廣。寧陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、寧陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)展示了網(wǎng)絡(luò)同步課堂直播、微課教學(xué)、數(shù)字化多媒體教室應(yīng)用，得到了省市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)，搭建幫扶聯(lián)建平臺(tái)，陽(yáng)光助學(xué)添動(dòng)力。立足中國(guó)夢(mèng)主題教育，以城鄉(xiāng)共建為抓手，全縣按照“強(qiáng)校引領(lǐng)、資源共享、捆綁考核、互動(dòng)發(fā)展”的工作思路，多層次搭建城鄉(xiāng)交流平臺(tái)，建立城鄉(xiāng)互動(dòng)共建機(jī)制，緊緊圍繞中心小學(xué)、中心中學(xué)，成立了“以大帶小、以強(qiáng)帶弱”的學(xué)校發(fā)展共同體，實(shí)施龍頭帶動(dòng)，集約管理，集成發(fā)展，帶動(dòng)了鄉(xiāng)村學(xué)校的全面發(fā)展。通過(guò)組建城鄉(xiāng)共建共同體，形成了校際交流、城鄉(xiāng)共建、合作共贏的共同體發(fā)展新模式，薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)盟，通過(guò)輻射帶動(dòng)，牽線搭橋，采取校際相互交流，教師師徒結(jié)對(duì)、學(xué)生“手拉手”、社會(huì)愛(ài)心助學(xué)等方式，為共建學(xué)校搭建合作交流，攜手成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)，擇校選校得以遏制，學(xué)校升學(xué)率全面攀升。進(jìn)一步完善了鄉(xiāng)村教師“掛職”和緊缺學(xué)科教師“走教”制度，累計(jì)安排近1200余名城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校支教，通過(guò)組織教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)學(xué)校支教，帶動(dòng)幫扶學(xué)校教師整體素質(zhì)提高。目前，寧陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)與磁窯鎮(zhèn)興隆完小相繼建立了城鄉(xiāng)互動(dòng)共建機(jī)制，建有對(duì)下屬完小的結(jié)對(duì)幫扶制度，除了向結(jié)對(duì)學(xué)校給予物質(zhì)、資金上的幫助外，還要在學(xué)校管理、師資建設(shè)、教育科研等方面，選派“師傅”到農(nóng)村完小指導(dǎo)，幫助農(nóng)村完小提高辦學(xué)水平。同時(shí)，充分利用結(jié)對(duì)共建帶來(lái)的人力、物力支持，采取城鄉(xiāng)牽線搭橋，團(tuán)隊(duì)義務(wù)支教、校際交流互動(dòng)，愛(ài)心幫扶結(jié)對(duì)，大力實(shí)施春風(fēng)送暖，金秋扶貧，陽(yáng)光助學(xué)關(guān)愛(ài)工程，開(kāi)展愛(ài)琴�；�(dòng)、人性化管理、親情化服務(wù)，使心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫，老有人助，形成幫扶“有效”，教育“有機(jī)”的地域特色。寧陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、寧陽(yáng)縣第二小學(xué)、寧陽(yáng)大地金橋幼兒園通過(guò)招募“愛(ài)心爸爸、愛(ài)心媽媽”，開(kāi)展留守兒童共關(guān)懷活動(dòng)，讓陽(yáng)光助學(xué)在社會(huì)扎根發(fā)芽，成為“衣、食、住、行”之后的“第五元素”，實(shí)現(xiàn)好、發(fā)展好、維護(hù)好，形成權(quán)為民所系、情為民所用、利為民所謀的良好風(fēng)氣，全縣全力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的“主題詞”不斷放大。
