大眾網(wǎng)泰安10月27日訊 為滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的高位需求，，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以“模塊化、系統(tǒng)性、聯(lián)動式”為體征，以網(wǎng)絡(luò)全域化、資源集成化、運(yùn)維優(yōu)質(zhì)化為內(nèi)涵，“三化帶一化”，領(lǐng)跑寧陽教育現(xiàn)代化。
一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”讓教育“插上”騰飛的翅膀。寧陽縣利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的深度融合，讓在線管理、在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)成為教育新生態(tài)、新常態(tài)。2015年，該縣大力實(shí)施教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程，加快校園網(wǎng)提升改造，建成了覆蓋全縣中小學(xué)的移動寬帶教育專網(wǎng)，60%以上的學(xué)校實(shí)現(xiàn)千兆到校，90%以上的學(xué)校實(shí)現(xiàn)百兆到班；借助泰安市教育云平臺，引入智能學(xué)習(xí)終端，建設(shè)了智能錄播教室、未來教室、3D教室等現(xiàn)代化教育資源，為“軟件”運(yùn)用夯實(shí)了“硬件”支撐；該縣立足縣域?qū)嶋H，搭建教育資源、教育管理兩個公共服務(wù)平臺，推進(jìn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通，實(shí)現(xiàn)政務(wù)公開、信息報送、電子備課、自主學(xué)習(xí)的信息化、自動化。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)、金橋?qū)W校，校園主頁集校園新聞、學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生管理于一身，成為學(xué)校的“名片”，家�；悠脚_推動家校“在云中牽手”。
“云技術(shù)”讓“大數(shù)據(jù)”為我所用。寧陽縣運(yùn)用“云計算”技術(shù)，借助“云”平臺，把各級各類學(xué)生、教師、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件、財務(wù)信息等數(shù)據(jù)存儲于“云端”，形成集中統(tǒng)一、數(shù)據(jù)共享的區(qū)域教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，為實(shí)施動態(tài)監(jiān)測、發(fā)展預(yù)測、校際間比較、考核評估獎勵、行政決策提供及時準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐。各單位、個人只要“漫步云端”，就可以找到需要的資源，從而大幅度提高了教育資源的利用率。本學(xué)期，縣教育局著力擴(kuò)大技術(shù)覆蓋面，加快建立服務(wù)全體師生、家長的資源共建共享機(jī)制，強(qiáng)化對各單位云平臺使用情況的動態(tài)管理和自動化數(shù)據(jù)分析，建立“日日清”制度并納入信息化評估指標(biāo)體系。經(jīng)過一段時間的試用，目前，全縣共有4800多名教師、65000多名學(xué)生、26000多名家長積極參與云平臺應(yīng)用。全縣教師上傳各類資源、習(xí)題等共計16萬多件，各校學(xué)生共完成學(xué)案、作文43萬多件。
慕課曬課讓教師在同創(chuàng)中共贏。寧陽縣以慕課為手段推進(jìn)在線課程的規(guī)�；_發(fā)，以曬課為渠道推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源的同創(chuàng)共享，讓教學(xué)研究真正成為開放式、動態(tài)化的立體互動。該縣組建辦學(xué)集團(tuán)、校際聯(lián)盟、友好學(xué)校等聯(lián)合辦學(xué)體，以慕課、曬課為快捷方式，加強(qiáng)高頻度的內(nèi)部交流，互動式的理論學(xué)習(xí)和多層次的專題培訓(xùn)，讓教師在隨時切磋，隨時交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充中實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，共享前沿信息、共享教育資源、共享發(fā)展成果。2015年暑假期間，該縣結(jié)合“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動，組織900多位寧陽名師、骨干教師，對各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了慕課形式的教學(xué)設(shè)計，通過網(wǎng)上曬課、專家點(diǎn)評、創(chuàng)用共享，為打造名師課堂、同步課堂、高效課堂”建設(shè)了優(yōu)質(zhì)的課程資源，推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)資源與教育教學(xué)的深度融合和教師之間的互惠共贏。
翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的革命。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，因其微課程短小精悍，教學(xué)信息清晰明確，創(chuàng)新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，復(fù)習(xí)檢測方便快捷，在寧陽深受廣大師生喜愛。近年來，各縣直學(xué)校，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)三個中心（中心園、中心小學(xué)、中心中學(xué)）都相繼建設(shè)了翻轉(zhuǎn)教室，展開了豐富多彩的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐。寧陽第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展“基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂”研究，打造了“兩段?三翻?十環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，兩段”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個階段，即自主質(zhì)疑階段（A課）和練習(xí)內(nèi)化階段（B課）�！叭笔侵阜D(zhuǎn)課堂的三種形式，即課內(nèi)翻、校內(nèi)翻和家校翻。“十環(huán)節(jié)”是指翻轉(zhuǎn)課堂的十個典型環(huán)節(jié)，即“目標(biāo)定學(xué)、嘗試自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)、解疑問學(xué)、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、進(jìn)階深學(xué)、展示論學(xué)、反思評學(xué)”。該模式的實(shí)施，讓課堂真正實(shí)現(xiàn)了從“自主探究”到“合作論學(xué)”的轉(zhuǎn)化，從“知識建構(gòu)”到“智慧生成”的轉(zhuǎn)化，從“集體接受學(xué)習(xí)”到“個體生命體驗(yàn)”的轉(zhuǎn)化。
