泰安寧陽縣：“三大傾斜”助推城鄉(xiāng)“普惠均衡”

　　一是政府主導(dǎo)，改善辦學(xué)條件，校建項(xiàng)目向農(nóng)村傾斜。堅(jiān)持城鄉(xiāng)一體、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、穩(wěn)步推進(jìn)的原則，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化，全面提高農(nóng)村薄弱學(xué)校辦學(xué)水平，通過壓縮政府運(yùn)行成本，優(yōu)化建設(shè)項(xiàng)目等方式，更新實(shí)驗(yàn)室、儀器室，新配實(shí)驗(yàn)儀器裝備，相繼完成農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)儀器更新工程、特殊教育學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備配備工程、幼兒園設(shè)施配備工程、學(xué)校信息化建設(shè)提升工程，全縣農(nóng)村中小學(xué)配備了交互式電子白板，有序推進(jìn)“云平臺”影音同步、互動(dòng)教學(xué)，互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源全覆蓋，教學(xué)和教學(xué)輔助用房全部實(shí)現(xiàn)樓房化，專用教室裝備條件全部達(dá)到省級一類標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)縮小校際差距，使 “同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”成為現(xiàn)實(shí)。

　　二是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，資源配置向山區(qū)傾斜。針對農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)老化和結(jié)構(gòu)性缺編的問題，在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)行“一所完小每年一名大學(xué)生計(jì)劃” 、“退一補(bǔ)一”計(jì)劃，完善并嚴(yán)格執(zhí)行教師支教、城鄉(xiāng)干部教師交流，初步解決教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不平衡、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象；嚴(yán)格落實(shí)教師專業(yè)技術(shù)職稱評聘、干部教師培訓(xùn)考核等制度，完善鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)貼方案，進(jìn)一步激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性，將“辦人民滿意的教育”落實(shí)到每一位教師教書育人的實(shí)際行動(dòng)中。依托縣“三百工程”，建立起教師全員培訓(xùn)和梯級培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建由“教壇新秀--教學(xué)能手--骨干教師--名師”組成的教師成長梯隊(duì)，通過向優(yōu)秀教師“借力”、向?qū)＜覍W(xué)者“借智”，提升教學(xué)技能和教育理念，加快縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。

　　三是城鄉(xiāng)互助，增強(qiáng)研訓(xùn)互動(dòng)，教育培訓(xùn)向基層傾斜。組建以推動(dòng)教育管理干部提升為主的“圣鄰書院”公益大講堂，以點(diǎn)對點(diǎn)幫助為主的“一對一”城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體，以連片教學(xué)研究為主的“教研共同體”，完善縣、片區(qū)、學(xué)校三級教研網(wǎng)絡(luò)，深入開展片區(qū)教研、網(wǎng)絡(luò)研修、信息化輔助教學(xué)實(shí)踐，開展好“一師一優(yōu)課、一課一名師”等系列活動(dòng)，實(shí)施分層教學(xué)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控，質(zhì)量把關(guān)，堅(jiān)決不讓后三分之一學(xué)生掉隊(duì)，通過舉辦“教育干部管理周末沙龍”和實(shí)施“全員研修培訓(xùn)工程”，從管理層面和研究層面，借鑒取經(jīng)，傳經(jīng)送寶，改變“閉門造車”的封閉局面，突破困惑于干部教師交流的“物理瓶頸”，加快教學(xué)管理增值新裂變，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校一體化發(fā)展。