泰安市寧陽縣適應(yīng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要，立足教育改革發(fā)展全局，積極開展辦學(xué)模式和課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，通過龍頭帶動，集約管理，推行資源聯(lián)用、教育聯(lián)抓、活動聯(lián)誼，建立優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利共贏、均衡發(fā)展的平臺，形成“更加公平、更高質(zhì)量、更有活力”的教育新格局。
一是聚合力，城鄉(xiāng)教育資源同步配置。綜合區(qū)域、環(huán)境、交通、生源、人口等要素，啟動項(xiàng)目建設(shè)、資源整合、重點(diǎn)“改薄”三大工程，強(qiáng)化硬件建設(shè)、改善辦學(xué)條件，增強(qiáng)教育發(fā)展的硬實(shí)力，建設(shè)一批結(jié)構(gòu)布局合理、校園建設(shè)規(guī)范、教學(xué)設(shè)施齊全的新型學(xué)校，統(tǒng)籌和整合城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，優(yōu)化城鄉(xiāng)教育網(wǎng)點(diǎn)布局，采取“項(xiàng)目推進(jìn)、典型帶動、互動提升”的方式，通過搭建項(xiàng)目平臺、組建發(fā)展共同體、建立專家指導(dǎo)團(tuán)、開展校際聯(lián)誼活動等方式，給每一所學(xué)校發(fā)展注入無限活力，形成了全縣特色建設(shè)的“雁陣效應(yīng)”， 全縣教育布點(diǎn)更加合理，優(yōu)質(zhì)資源全員共享。采用管理互動、資源共享、活動同步，不斷提升義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的整體水平，全縣相對優(yōu)勢學(xué)校和薄弱學(xué)校組合成發(fā)展聯(lián)盟，形成了互動交流、整體提高的態(tài)勢。
二是凝心智，城鄉(xiāng)教師素質(zhì)同步增強(qiáng)。全面啟動“百名骨干班主任培養(yǎng)”、“百名教學(xué)名師工作室建設(shè)”、“百名優(yōu)秀青年后備干部培養(yǎng)”“三百工程”，著力構(gòu)建由“教壇新秀--教學(xué)能手--骨干教師--名師”組成的教師成長梯隊(duì)，創(chuàng)新“訂單式”互派學(xué)習(xí)、“交流式”崗位調(diào)整、“區(qū)域式”聯(lián)動教研、“立體式”全員培訓(xùn)，建立“樹樣子——引路子——搭臺子——壓擔(dān)子”的培養(yǎng)模式，采取集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、分級培訓(xùn)與分類培訓(xùn)相結(jié)合、通識培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合、“請進(jìn)來”培訓(xùn)與“走出去”培訓(xùn)相結(jié)合、傳統(tǒng)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種形式，開展“現(xiàn)場+觀摩式”全員培訓(xùn)、“定向+訂單式”集中培訓(xùn)、“網(wǎng)絡(luò)+跟蹤式”微客培訓(xùn)，實(shí)施學(xué)歷提升、課例研修、專題學(xué)習(xí)多類型、多層次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思，克服專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，樹立教師“二次創(chuàng)業(yè)”的奮進(jìn)意識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，同步“雙贏”。
三是謀發(fā)展，城鄉(xiāng)育人質(zhì)量同步提升。全面落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”，廣泛開設(shè)“幸福大課堂”、組建興趣小組和社團(tuán)，圍繞“立足教研、立足課堂、穩(wěn)步創(chuàng)新”的課堂教學(xué)改革思路，通過組織“一課多上”、“同課異構(gòu)”、 “青藍(lán)同輝”等片區(qū)教研活動，扎實(shí)做好公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課研究，以“反思性教學(xué)”促進(jìn)自己的“有效教學(xué)”， 抓投入、搭梯子、壓擔(dān)子、樹牌子，實(shí)施人才強(qiáng)教，達(dá)到推進(jìn)課改、激活課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。挖掘利用縣直學(xué)校、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、特色學(xué)校等優(yōu)秀教師資源，發(fā)揮示范作用，開展教學(xué)觀摩、送教下鄉(xiāng)，師徒結(jié)對、學(xué)術(shù)沙龍、業(yè)務(wù)競賽等活動，做到活動開展定主題、定時間、定地點(diǎn)，能夠做到引用一條理論、表述一個觀點(diǎn)、描述一個事實(shí)、羅列一組數(shù)據(jù)，力求有準(zhǔn)備、有觀點(diǎn)、有交鋒、有啟發(fā)、有收獲。通過培訓(xùn)指導(dǎo)、課例研討、“三課同步”（推門課、預(yù)約課、公開課）、基本功評比、素養(yǎng)達(dá)標(biāo)考評等方式，不斷催生出“自主課堂”、“活力課堂”、“生態(tài)課堂”等特色課堂教學(xué)范式，為全縣質(zhì)量提升儲備了技術(shù)保障。
