泰安市寧陽(yáng)縣”乘”山東省普通中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收和國(guó)家義務(wù)教育發(fā)展均衡縣評(píng)估“東風(fēng)”，全方位、多舉措整合資源，助推縣域教育均衡普惠發(fā)展。
完善城區(qū)資源配置。通過(guò)開(kāi)發(fā)衍生新建資源、優(yōu)化重組常態(tài)資源，盤(pán)活啟動(dòng)閑置資源，促進(jìn)城區(qū)學(xué)校擴(kuò)容增規(guī)。同時(shí)，借“學(xué)制改革”之機(jī)，用活“幼小銜接”、“九年一貫”、“初高連讀”等多種辦學(xué)組織形式，促進(jìn)教育資源的最大化利用。實(shí)驗(yàn)高中增設(shè)初中學(xué)段，新建35510平方米綜合樓及配套設(shè)施，城區(qū)東部新建第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城區(qū)西部新建第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，為服務(wù)縣城發(fā)展做好教育資源支撐。
助推薄弱項(xiàng)目升級(jí)。貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神，在鞏固2014“全面改薄”成果的基礎(chǔ)上，投入9775萬(wàn)元，對(duì)制約教育跨越發(fā)展的19類“瓶頸”項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)“改薄”，通過(guò)強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、繪制“一校一圖一本”、細(xì)化工作實(shí)施方案、凸顯學(xué)校工作重點(diǎn)、完善經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，“五步聯(lián)動(dòng)”，提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，縮小校際差距，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源人人共享。
降低進(jìn)城入學(xué)“門(mén)檻”。促進(jìn)教育公平公正、讓優(yōu)質(zhì)教育最大層面地“普惠于民”，在堅(jiān)持“就近入學(xué)”招生原則的基礎(chǔ)上，變“多項(xiàng)選擇”為“單項(xiàng)選擇”，廢除以往多項(xiàng)招生條件一起制約進(jìn)城入讀的硬杠杠，實(shí)施或“戶籍”、或父母工作單位、或進(jìn)城務(wù)工、或房產(chǎn)證明，一項(xiàng)符合條件即可準(zhǔn)入的寬松式招生政策，關(guān)照了學(xué)生、家長(zhǎng)的自主選擇，簡(jiǎn)化了操作程序，擴(kuò)大了縣直學(xué)校的招生面。
加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流。堅(jiān)持“因地制宜、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、雙向互動(dòng)”的原則，通過(guò)完善支教制度、規(guī)范交流程序、建立調(diào)研機(jī)制、豐富考評(píng)體系，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師間的有機(jī)交流�？h直學(xué)校教師下鄉(xiāng)支教，用先進(jìn)的教育理念、教學(xué)手段，拉長(zhǎng)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展硬“短板”；農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)城“鍍金”，在成就自身的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面，回饋“母體”，有效縮小城鄉(xiāng)師資配置差距，打造教育一體化“軟環(huán)境”。
優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源布點(diǎn)。增強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)“三個(gè)中心”拳頭的力度，師資、硬件等各種教育資源，向中心幼兒園、中心小學(xué)、中心中學(xué)重點(diǎn)傾斜，打造學(xué)校進(jìn)社區(qū)入駐地、靠城區(qū)的良性布局，逐步、分批取締、合并完小、村小等39個(gè)分散式教學(xué)點(diǎn)，促推有限教育資源“抱團(tuán)發(fā)力”，同時(shí)，拉長(zhǎng)“短腿兒”，完善“三個(gè)中心”的配套服務(wù)設(shè)施，滿足各類學(xué)生的不同需求，保障優(yōu)質(zhì)教育資源的普惠共享。
提高農(nóng)村教師待遇。嚴(yán)格貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教師生活補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)管理有關(guān)工作的通知》要求，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資待遇。結(jié)合教師實(shí)名制管理系統(tǒng)建設(shè)，建立以身份證信息為基礎(chǔ)的農(nóng)村教師生活補(bǔ)助申領(lǐng)信息庫(kù)，實(shí)行“嚴(yán)格規(guī)范，陽(yáng)光透明”的”實(shí)名制管理，落實(shí)“以崗定補(bǔ)，在崗享受，離崗取消”三項(xiàng)原則，讓農(nóng)村優(yōu)秀教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層“留得住”，城市骨干教師和優(yōu)秀大學(xué)生“下得來(lái)”。
引領(lǐng)在外人員回歸。以新一輪編制改革、工資改革和退休體制改革為契機(jī)，以利益引導(dǎo)、感情打動(dòng)為手段，動(dòng)員在外借調(diào)教師、提前離崗人員回歸教師本位。170多名中青年教師重新走上講臺(tái)，為學(xué)校發(fā)展注入新鮮血液，壯大了教師隊(duì)伍的整體實(shí)力。400多名病退、內(nèi)退教師，樂(lè)作“夕陽(yáng)，”發(fā)揮余熱，緩解了“師資不足”壓力 ，為學(xué)校實(shí)施專業(yè)化、精細(xì)化管理夯實(shí)了人力資源基礎(chǔ)。
