基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革成果現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)在泰安召開(kāi)

　　大眾網(wǎng)泰安10月28日訊 記者從泰安市教育局了解到，10月23—24日，由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、基礎(chǔ)教育課程雜志社主辦的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革成果—“思維碰撞課堂”現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)在泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校隆重舉行�；�礎(chǔ)教育課程雜志社主編韓江萍主持了開(kāi)幕式，市政府副市長(zhǎng)徐恩虎、基礎(chǔ)教育課程雜志社社長(zhǎng)鄭疆致辭，省基礎(chǔ)教學(xué)研究室主任王景華、市教育局局長(zhǎng)張勇華、省基礎(chǔ)教育課程中心副主任李紅婷等領(lǐng)導(dǎo)出席了會(huì)議。

　　會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生做了題為《全面深化課程教學(xué)改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》的主旨報(bào)告，對(duì)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的文件做了深度解讀，分析了課程改革深化階段面臨的任務(wù)和需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇做了題為《再談培養(yǎng)獨(dú)立的人——“思維碰撞”課堂的價(jià)值認(rèn)識(shí)》的報(bào)告，深入分析了泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校“思維碰撞”課堂教學(xué)改革的價(jià)值與意義。

　　泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)程和方、特級(jí)教師崔成林以及學(xué)校的五位教師，從學(xué)校課堂教學(xué)改革的發(fā)展歷程、思維碰撞課堂的教學(xué)體系、操作策略等方面進(jìn)行了介紹與闡釋。

　　研討會(huì)上，六位教師執(zhí)教了觀摩課，有序的小組合作學(xué)習(xí)，精彩的觀點(diǎn)碰撞，活躍的課堂氣氛，給大家留下了深刻的印象。課后執(zhí)教老師分別對(duì)個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了說(shuō)明。首都師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)石鷗，天津中學(xué)生物特級(jí)教師、天津師范大學(xué)兼職教授弭金玲對(duì)幾位教師的課作了精彩點(diǎn)評(píng)。弭教授認(rèn)為，這種注重思維成果產(chǎn)出的課堂十分具有含金量，思維導(dǎo)圖、概念圖本身就是思維的成果，是思維的工具，也是思維的細(xì)胞，幾位教師很好地運(yùn)用了這些成果、工具和細(xì)胞為教學(xué)服務(wù)；這樣的課堂關(guān)注了學(xué)生與文本之間及師生、生生之間的對(duì)話，教師在課堂引導(dǎo)上也十分機(jī)智，能夠恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法，注重對(duì)學(xué)生的啟迪；課堂上小組合作的意義，則在于讓學(xué)生將概念訴諸表達(dá)，真正地理解概念；在這樣的課堂上，全體學(xué)生都在參與，評(píng)價(jià)他人，自己也在被評(píng)價(jià)。

　　石歐教授作了《立足課堂教學(xué)，突破知識(shí)本位，建設(shè)特色課程——兼及泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“思維碰撞”課程》的主題報(bào)告，從另一個(gè)視角和高度闡釋了基于學(xué)生素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革的方向與重點(diǎn)。他認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育階段，我們的課堂教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的傳授，特別是過(guò)于注重以被動(dòng)單一的方式傳授課本知識(shí)，正在培養(yǎng)知識(shí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，卻越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)的人。他分析了我們基礎(chǔ)教育所面臨的問(wèn)題，結(jié)合“思維碰撞”課堂的改革，提出了“創(chuàng)新精神實(shí)踐能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與知識(shí)的掌握同樣重要；學(xué)生負(fù)擔(dān)什么與負(fù)擔(dān)輕重同樣重要；怎樣教學(xué)與教學(xué)什么同樣重要”的觀點(diǎn)，認(rèn)為泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的嘗試，是力求突破知識(shí)本位的教學(xué)；是力求打破教師過(guò)于注重知識(shí)的單向傳授，學(xué)生注重被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)表達(dá)，主動(dòng)掌握知識(shí)；是力求打破千篇一律、同質(zhì)化嚴(yán)重現(xiàn)狀，通過(guò)建設(shè)特色課程來(lái)建設(shè)特色學(xué)校和打造學(xué)校特色，課程改革的精神和理念在這里得到比較好的落實(shí)。他還指出，目前的課程改革應(yīng)該關(guān)注校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)，挖掘校長(zhǎng)的課程潛力，提高校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，構(gòu)建特色課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供選擇性或針對(duì)性。

　　來(lái)自全國(guó)各地的400多位中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、教研員參加了會(huì)議。